在高等教育教學改革不斷深化的背景下，機械工程學院白仁飛老師積極探索教學創新，將PBL（Problem-Based Learning）教學法與多媒體技術有機結合，在《設計漫談》課程中實施了混合式教學改革，取得了顯著成效。

PBL教學法以問題為導向，強調學生主動學習和團隊協作能力的培養。在《設計漫談》課程中，白仁飛老師設計了多個與現實工程問題相關的設計項目，如“智能家居產品設計”“可持續包裝解決方案”等，引導學生分組進行調研、分析和方案設計。通過項目驅動，學生不僅掌握了設計理論知識，更培養了解決實際問題的能力。

在教學過程中，多媒體技術的應用為混合式教學提供了有力支撐。白仁飛老師利用在線教學平臺創建了豐富的數字資源庫，包括教學視頻、三維動畫、虛擬仿真等，幫助學生直觀理解復雜的設計原理。同時，通過視頻會議系統開展線上研討，利用屏幕共享、數字白板等工具促進師生互動，打破了傳統課堂的時空限制。

混合式教學模式將線上自主學習與線下實踐環節有機結合。學生在課前通過多媒體資源完成基礎知識學習，課堂時間則專注于項目討論、方案優化和成果展示。這種模式既保證了理論學習的系統性，又強化了實踐能力的培養，實現了知識內化與能力提升的有機統一。

教學實踐表明，這種創新教學模式顯著提升了學生的學習積極性和創新能力。學生不僅在設計思維、團隊協作等方面得到明顯提升，更在各類設計競賽中取得了優異成績。白仁飛老師的教學實踐為工程類專業課程改革提供了有益借鑒，展現了PBL教學法與多媒體技術深度融合的廣闊前景。